去年1月制定的《学生定制综合支援法》将从下月起施行。这项制度旨在对学生遇到的困难，包括基础学力不足、经济困难、心理和情绪问题、校园暴力、儿童虐待，在早期共同解决。此前这类事情大多由班主任一人承担。从新学期开始的下月起，学校、教育厅和地区机构将分担这项工作。
教育部本月12日发布了《2026年学生定制综合支援体系构建计划》。计划明确规定了谁负责什么。支援对象学生确定后，实际支援过程由校长总管，各部门与负责人之间的协调由教导主任承担。学校内参与的人员也从班主任和各项目负责人扩大到学习、福利、健康、生涯、咨询负责人。
这一变化为何必要，记录在此前3年里。教育部从2023年到去年指定了436所先导学校，提前试行了该制度。在这一过程中，有教师为缺餐学生准备早饭、有教师代为联系维修学生家中厕所的事例为人所知。教育部说明，这些事情是由负责教师直接向地区社会求助而实现的。
在同一试点运营中，教育部还确认了另一个问题。有的情况是校长和教导主任关心不足，教师感到业务负担过重。早饭和厕所容易被当作佳话消费，但其背后是不得不独自寻找求助之处的教师。将校长总管、教导主任协调写入明文的理由，来自这样的经验。
走出学校，窗口归于一处。同时面临多种困难的学生的支援申请，统一由设在教育（支援）厅内的学生定制综合支援中心受理。教育部计划本月内在全国17个市道教育厅和176个教育支援厅设立该中心。今年内将有241名地方公务员追加配置到中心。
中心把学校难以自行解决的事项连接到地区机构。精神健康福利中心、青少年咨询福利中心、儿童保护专门机构、医院诊所被列为连接对象。分配给学生定制综合支援的预算为261亿韩元。本月内将发放运营指南手册，另行指定中央学生定制综合支援中心，还将组建有一线教师、专家和家长参与的政策咨询团。
剩下的关键在于这一设计能否在3月的教室里照样运转。中心设立和指南手册发放要在本月内完成，学校一线熟悉新程序的时间并不长。人力如何分配到各机构也尚未确定。制度的成败取决于发现危机学生的教师不再犹豫该联系哪里的那一刻。
3月第一周，全国的教室里新班主任叫着学生的名字。其中几名学生会带着到去年为止没能对任何人说出口的处境坐在那里。改变的是，察觉到这些处境的教师不必再独自四处寻找解决办法。家长和学生求助的地方，如今也不只在学校围墙之内。
